El feedback correctivo escrito indirecto en el tratamiento de la concordancia sujeto-verbo en tercera persona singular entre estudiantes de Inglés como le

Belén Muñoz Muñoz, Katia Sáez Carrillo

Submited: 2019-12-06 02:22:17 | Published: 2019-12-06 14:03:09

DOI: https://doi.org/10.32735/S0718-2201201900049755
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Resumen

Este artículo presenta los resultados de un estudio acerca de la efectividad de la corrección indirecta del error escrito o feedback correctivo escrito indirecto, en la promoción del uso preciso de la concordancia sujeto-verbo en tercera persona singular entre estudiantes con un nivel elemental de competencia lingüística, que aprenden inglés como lengua extranjera a nivel escolar. La muestra estuvo constituida por 39 estudiantes de 8° año de un colegio particular pagado de la región del Biobío, Chile, a quienes se le aplicó un pretest, un posttest-inmediato y un posttest diferido. Los resultados demuestran que la técnica de corrección utilizada representa una herramienta efectiva para la promoción del uso gramaticalmente preciso de la concordancia sujeto-verbo aun cuando los estudiantes poseen un nivel básico de competencia en la lengua extranjera.

 


Muñoz Muñoz B, Sáez Carrillo K. El feedback correctivo escrito indirecto en el tratamiento de la concordancia sujeto-verbo en tercera persona singular entre estudiantes de Inglés como le. Alpha. 2019;2(49): 275-290. Disponible en: doi:10.32735/S0718-2201201900049755 [Accessed 1 jun. 2020].
Muñoz Muñoz, B., & Sáez Carrillo, K. (2019). El feedback correctivo escrito indirecto en el tratamiento de la concordancia sujeto-verbo en tercera persona singular entre estudiantes de Inglés como le. ALPHA: Revista de Artes, Letras y Filosofía, 2(49), 275-290. doi:http://dx.doi.org/10.32735/S0718-2201201900049755

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